为了促进教师间交流，提升经济学通识课教师理论知识水平，完善知识结构体系并拓宽视野，2024年4月24日晚上7点，合川校区《生活中的经济学》课程团队教师集体研读《薛兆丰经济学讲义》读书会活动在花果书院多功能研讨室顺利开展。本期活动由李璐老师主持，冯丹老师主讲，集团专家莅临现场指导，全部《生活中的经济学》教师参加。
首先，冯丹老师领读和分享《薛兆丰经济学讲义》第10-20讲“选择与成本”，通过资源的稀缺性、成本定义、成本决定、社会成本等多方面深度探究成本的底层逻辑，并分享了大量通俗易懂的事例，让我们可以更好地理解和应用成本与选择。例如恋爱中的沉没成本，当我们在恋爱中投入了沉没成本，意味着我们已经在这段关系中投入了相当多的资源，无论是时间还是金钱。因此，当我们意识到这段关系已经没有未来时，及时分手是必要的，这可以让我们尽快止损，从而避免继续投入更多的资源。
接下来，集团专家对比《生活中的经济学》讲义和《薛兆丰经济学讲义》，分析总结出两本讲义中好的地方以及不足的地方，并告诉老师们经济学的流派不同，对同一问题的看法见解不一样，建议老师们引导学生多角度看待生活中的经济问题，要取两本书之精华融入课堂教学中，更好地促进经济学通识课教育教学。以负面感受是否为成本为例，《薛兆丰经济学讲义》主张负面感受不是成本，他认为你的成本是由别人决定，别人感受不到你的负面情绪那就不是成本；在《生活中经济学》讲义中，则认为负面情绪是成本，正如经济学基本假设利己假设，人在以最小代价获取最高收益，是会将情绪价值考虑进去。经济学不同学派的观点差异很大，有时候是对立的，单个经济学家的观点和言论很多时候只有经济学某一学派的观点，并不能代表整个经济学，我们要集众家之长，为学生提供更辩证的经济学思维。
最后，经济学老师们与集团专家提问与交流。王雪源老师、周俊老师，张爱春老师等向集团专家提出在教学过程和阅读过程遇到的难点、痛点。王雪源老师提问，成本章节中种水稻的案例，为什么种水稻的成本不能是种其他农作物的收益和？集团专家回复，成本是放弃的最高的代价，尽管土地的使用用途具有多样性，但如果土地种植水稻就不能种植其他农作物。因此，种植水稻的成本只能是其他农作物的最高收益，而不是全部农作物的收益和。周俊老师提出歧视与稀缺性知识点非常新颖，但是在上课中歧视与稀缺性的例子很不好讲。《薛兆丰经济学讲义》中歧视的理解与学生平常生活中理解差异较大，学生可能难以理解。同时，张爱春老师也提出学生对成本知识点理解难度较大，讲义中成本的概念与学生生活中理解的成本差异较大，怎么讲比较合适？集团专家回复，授课老师应该培养学生经济学思维，让学生从客观理性视角看待问题，要看清楚现象背后的内在逻辑，不要仅浮于表面，同时对于难度较大的部分应该有选择地进行讲解，最好多举一些通俗易懂的例子，让学生去理解。
教师心得
我开始理解到，歧视和偏见往往是因为我们缺乏足够的信息和了解。如果我们能够更加深入地了解人和事物，就能够减少歧视和偏见的存在。同时，我也意识到，选择和歧视是相辅相成的。我们在做出选择的同时，也在无意识地产生着歧视。因此，我们需要更加审慎地做出选择，尽量减少歧视的存在。
——科学教研室 黄晓艳老师
信息不对称导致了歧视的存在，还影响了我们的决策方式。人的偏好和信息不对称是普遍存在的，这种不对称性往往导致人们以偏概全，如“老虎会吃人”这样的刻板印象，某些情况下是有利于人们迅速做出决策的，因为获取准备的交易信息需要付出额外的费用。
——科学教研室 廖云星老师
今天读的这部分中抓饭直播app下载稀缺、歧视的问题给我一些启发。起初在讲稀缺的时候，只会谈到稀缺的原因，而谈稀缺这个问题也是基于经济学的起点这个问题。所以，在课上讲到稀缺的时候，会明显觉得这部分内容有点简单，但，作为经济学的起点又不能不讲。而薛老师从稀缺谈到歧视，却给我一些启发。简单的内容把核心概念、逻辑理顺、讲清即可，无需花费太多时间，可以由基本的概念引申到更为复杂的问题。比如这里引申到歧视的问题。歧视的起源包括偏好和信息不对称。而偏好和信息不对称都是我们后面会涉及的内容，那么在这里简单地提一下，学生在后面学习的过程中，会对这门课形成连贯的、整体的印象。
——人文教研室 李汶陕老师
图文：李璐
通识教学部供稿
